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走出巴川 惠及更多学子 | 看澳门威尼斯国际如何播撒自主教育种子
来源:品牌宣传处?? 作者: ?? 发布日期:2018-09-14 08:23 ?? 浏览次数:

?《郭洪与自主教育》读后感 ?

教育的最终目的不是为了更好地管理,而是放手。

——澳门威尼斯国际 蒋金凤

自主教育要唤醒和培养学生的自主意识,激发学生的自主潜能,发展学生的自主能力,帮助学生完善主体人格。

——平滩小学 何亚萍

对一个人来讲,学校学习毕竟是短暂的,更重要的终身学习。自主学习其本义就是自学,关键在于自己对学习的态度,求学的过程也是成长的过程,也是对自主学习进行探索和体验的过程,在求学与教学中不断地碰撞,不断地提炼与升华。

——铜梁区巴川初级中学校 彭纯安

9月11日上午,为了加强“威尼斯国际网站”成员思想引领,分享工作室成员读书笔记,规范各成员学校自主教育研究计划,达到发挥工作室研究及辐射作用,在铜梁区教委有关部门的组织下,“威尼斯国际网站”在重庆市澳门威尼斯国际校融汇楼620会议室开展第2期工作会。会上,工作室的成员们分享了自己的《郭洪与自主教育》读书感受,并对下一步的研讨工作进行了安排和布置。

深入研讨

研讨会上,郭洪校长用“想、读、调、写、报、展”六字对工作室成员提出殷切希望,希望工作室成员发自内心为铜梁教育做点事情,做真实的研究,不为名,不为利。希望工作室成员能够心静下来做事,以虔诚的心态对待研究,成为具有潜质的研究者。

铜梁区巴川初级中学校副校长彭纯安认为自主教育要从学校、班级、学生多方面着手,并提问如何在学校层面进行自主教育?郭洪校长回答说自主教育需要时间,需要与学校工作重点契合,并用实际案例来说明学校要如何进行顶层的自主教育工作。

铜梁区教委德体卫艺科科长侯有华要求工作室成员对新高考进行分析,认真阅读郭校长的专著,把自主教育这本书作为教材,在行动上真正做活,脚踏实地,多互动,多交流。

区教委德体卫艺科科长侯有华做出工作布置

一步一个脚印

自从将学校办学特色确定为“自主教育”后,澳门威尼斯国际的“自主教育”研讨工作一直坚定而踏实地开展。

2017年9月,郭洪校长在开学典礼上宣布全力打造“自主教育”办学特色

2017年12月,学校召开“自主教育”专题研讨会,各校部作专题汇报

2018年2月,铜梁区教委命名“威尼斯国际网站”

2018年5月,“威尼斯国际网站”启动

2018年5月,西充天宝中学正式成为工作室的实验学校

“威尼斯国际网站”启动仪式

2018年秋期自主教育研讨汇报会

西充天宝中学成为“威尼斯国际网站”实验学校

“威尼斯国际网站”启动仪式

2018年秋期自主教育研讨汇报会

西充天宝中学成为“威尼斯国际网站”实验学校

优秀读书笔记节选

重庆市澳门威尼斯国际校 蒋金凤

我认为,《郭洪与自主教育》这本书涉及到了教育中一个最本质的问题,那就是教育的最终目的的问题。教育的最终目的不是为了更好地管理,而是放手。我们老师经常会接到家长的电话,交流孩子的问题,完了以后总不忘强调一句:“请×老师把孩子管紧点,他就服老师管,管得越严效果越好,一旦放松就不知道自己是谁了。”面对家长的这种要求,一开始还会耐心回答说:“请放心,澳门威尼斯国际对每个孩子都会严格要求的。”但是,后来,我不再这样给家长承诺了。因为,好学生真的是“管”出来的吗?长大后一旦没人管了会怎么样?其实我们当老师的都知道:班上最优秀的学生从来不是老师管出来的,老师花在他们身上的精力可以说是最少的,恰好是那些最调皮,最缺乏自我约束、自我管理能力的学生才最需要老师管。难道我们要一直管下去?老师的作用不是去代替学生,而是想法设法的去培养学生。我的这种对教育的自我觉醒和反思,就是萌芽于郭校长的自主教育理念在澳门威尼斯国际越来深入人心的时候。

阅读《郭洪与自主教育》一书,我认为必须厘清三个关系:

自主教育与自主管理的关系

刚接触自主教育的老师往往会简单地把自主教育等同于自主管理,认为教学生学会自主管理就是做好了自主教育。但是,郭校长在书中写得很清楚:自主教育是一种促进个体可持续发展的实践活动,能让个体在受教育过程中形成一种自觉且持续不断的内在动力支持,促进其主动参与、主动学习、主动建构、主动创新,最终实现个体的主动发展和人格完善的实践活动都可以称之为自主教育。因此,自主教育绝不是自主管理这么简单。从自主教育的内涵来看,自主教育包括自我认识、自主规划、自主管理、自主学习、自主评价五个维度,如果简单地把自主教育理解为自主管理,这无疑是对自主教育内涵的一种窄化,会导致我们的研究流于肤浅。

自主教育与小组合作的关系

我们学校有老师在进行自主教育研究的过程中,把小组合作学习也归到自主教育里面,把学生小组合作学习的进步看做是自主教育的成功,那么,小组合作算不算自主教育?《郭洪与自主教育》一书中写到:自主学习教育要求学习者在学习的整个过程和学习的各个方面尽可能摆脱对教师、家长和同伴的依赖,发挥其个体的主观能动性,自主选择和控制学习内容和学习进程,独立开展学习活动,独立获取基本知识和技能。由此可见,不管是来自教师、家长还是同伴的帮助,都不是自主教育,只是学习者在走向自主过程中所经历的一个阶段。

自主教育各维度之间的关系

我们在研读的过程中有时会发生争论,例如有人会认为我们可以对学校的教育教学活动进行分类,把它们归到自主教育的某个方面,比如班级文化展示活动是自主规划,班级值周是自主管理,课外阅读是自主学习等。但是,我们真的可以这样分类吗?或者说我们真的可以把某项教育活动仅仅对等为自主教育的某一项维度吗?

自主教育的五个方面绝不是截然分开,相互独立的几个方面,而是相互联系,密不可分的。我们甚至可以说,自我认识、自主设计、自主管理(或自主学习)和自主评价是同一课题的不同研究阶段,任何一项活动往往会涉及到自主教育的多个方面,我们可以说它有所侧重,但不能进行单一的归类。以晚自习自主学习活动为例,真正有效的自主学习学生必须首先明确自己的学习状态如何:我的学习在班上处于什么水平?我是否做到了高效?必须对自己有一个准确而清晰的自我认识,然后才是根据自身特点进行学习规划,确定学习的目标、内容及方法。然后在学习的过程中还要自我激励和约束,做好时间管理,学完以后还要进行总结、反思和评价,这才是一个完整有效的学习过程。在这个以学习为主的活动中,自主教育的五个维度都有体现,而不只是自主学习一项。

总之,自主教育何为重点?当然是“自主”二字。如何才能做到有效自主?我认为,教师必须真正把学生作为教育的主体,教师的作用只是引导和帮扶,是教会而不是代替。

因此,作为教师,在自主教育研究过程中,我们的着力点应该在以下几个方面:

活动前:如何为孩子提供更多的成长平台和机会?哪些活动是他们真正所需要的?

活动中:我们需要为孩子提供哪些帮助和指导(包括建立制度规范、必要的方法指导等)?

活动后:我们如何帮助孩子正确评价自己?我们可以为他们正确评价自己提供哪些数据支撑或榜样案例?

综上所述,教育要回归原点,自主教育是教育发展的必然趋势。正如苏霍姆林斯基所说:“我深信,只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”让我们一起,做真正的教育!

连续两年高考100%上重本,2018年600分以上达80.32%,平均分高出重本线100分,92.28%被双一流以上高校录取;中考连续18年重庆第一;学生参加学科竞赛、各级各类比赛均有突破……澳门威尼斯国际这一系列的成绩背后,离不开自主教育的办学理念。在巴川人看来,实现学生个人能力的提升、推动学校教育教学业绩固然重要,但引领教育改革、让更多人受益于自主教育则是一个更高层面的工作内容。现如今,“郭洪自主教育研究室”已经将种子洒向铜梁区的各个角落,相信在不久的将来,我们还将看到更多的自主教育之花次第开放。


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